Televisión y Lectura : una dudosa relación

Ponencia libre presentada en el V Encuentro de Investigadores de la Comunicación (del 15 al 18 octubre 1991).Se presenta la sesión de preguntas y respuestas y no el texto de la ponencia en sí. Explica que el niño con la televisión, adquiere un enriquecimiento léxico-semántico a través de las comiquitas, en este caso; basándose en un inventario de verbos usados por los niños durante entrevistas y seguimiento de sus actividades, donde se percibió la necesidad de considerar el repertorio o diccionario que el niño trae de su entorno a la escuela, para no caer en repeticiones o fastidio cuando se les enseña a leer. Afirma que la lectura está en crisis luego de aplicar esta psicolinguística con los niños. Las maestras que enseñan a leer a los niños , deben brindar la posibilidad de que éste pueda interpretar libremente la lectura, generando su creatividad. Señala también que no hay que fomentar el gusto por la lectura (no afianzar hábitos sobre algo que no gusta), sino gestar el gusto por la lectura en aquello que a los niños les gusta. La idea sería relacionar la imagen (televisiva)con la lectura, ello obligaría a leer. En cuanto a la teoría de la imagen, insiste en formar un hombre crítico.